市场在向前发展，媒体也在市场中不断地向前发展，媒体对人才的需要也在不断地向前发展。但是客观现实表明，从传统的新闻教育模式中走出来的学生，往往很难，或者需要相当长的调整期，才能成为新闻媒体用得得心应手的人才。

　　■媒体需要多面手

　　理论水平与实践能力二者的完美结合是媒体渴望的人才。国内网站北方网总经理王奕明确提出，长期以来，我国高等教育还富有一定的计划经济体制色彩，其课程和教学在很大程度上一直为基础课、专业基础课和专业课的传统学科教育体系所左右。尽管这种模式有利于学生奠定比较坚实的理论基础，但都相对缺乏对职业所需的各项专门能力的培训。

　　“通才”是人们经常提及的字眼儿。但对于新闻媒体来说，什么样的人才叫通才呢？去年的“21世纪新闻学教育峰会”上，原《北京青年报》总编辑现《北京青年报》社长张延平将媒体最需要的人才归结为三种：一是既能跑动又有学问的人才，要求记者能够克服困难、千方百计地深入到各种第一现场进行目击、采访。二是既会管版又会管人的人才，要求从业者具备一定管理的能力。这种人可以做大编辑，也是媒体高层管理者的最佳人选。三是既懂媒体又懂经营的人才，随着媒体走进市场，媒体经营在中国也已经开始被人们所重视。在残酷的媒体竞争中，成功媒体的经营者首先要是成功的编采人员，又要懂得如何去把媒体作为企业来经营。就新闻从业人员的管理水平，媒介管理专家、浙江大学人文学院副院长邵培仁教授提出培养成功的媒介经理人是提高媒介管理水平的重要方式。他认为，中国需要既懂得政治，又懂企业管理，又懂新闻传播的复合型人才。

　　■新闻教育落后于当今形势

　　目前新闻院校的专业教育存在着一些问题。

　　第一，理论枯燥,跟不上新闻发展形式的需要。记者从中国人民大学、北京广播学院、复旦大学这些传统名牌的新闻院系中了解到，一本教材几年甚至十几年内容都没有太大改变的现象很常见，在新闻采访、写作等核心的专业课程中表现得尤其明显。这意味着学生在课堂上接受的是死板、教条的理论，教材中甚至会大量出现几年前甚至十几年前的案例。要知道，媒体的发展一日千里，新闻院系与相对于媒体的“封闭”使其知识结构于新闻实务相对脱节。许多学生都反映，在到新闻单位实习的时候，在课堂上所学的知识用处不大。据记者了解，这种观点在新闻系学生中相当普遍，直接导致了学生对课堂学习的轻视，再加上就业压力的影响，造成了部分学生逃课出去实习的情况，回来更觉得“上课用处不大”的恶性循环，“越高年级的课堂上人就越少”的现象在新闻院系中尤其明显。

　　第二，“学”与“术”的矛盾处理不当。一位新闻学专业的本科生告诉记者，就是一个完全没学过新闻的人，到新闻单位认真地“摔打”俩星期，肯定能对业务驾轻就熟。而很多院校在培养学生的时候都把一些新闻技巧当作教学重点，其实这是能够在实践中很快被掌握的。而一些新闻系的学生应该具有的在新闻“学”上的优势，反而被忽视了。

　　第三，体制限制，师资不足。据记者对多家新闻院校的了解，由于体制等多方面的原因，新闻专业的学生想要跨学科、跨专业学东西有相当的难度。受到学分要求、基础课与专业课比例安排的限制，学生忙于修学分还应接不暇，想要自由选择课程拓宽知识面也是有心无力。另外，学生的质量直接受到师资水平的影响。国内的教师队伍中，能够始终与国际上的一流一线媒体保持紧密联系的教师并不多，能够有全球眼光和国际高度进行新闻研究的教师更少，同样能够很好地在媒介全球化和集团化的指导下进行教学研究的教师也是有限的，因此，培养学生管理水平和全球视野这样的通才教育实现的难度很大。

　　■新闻教育改革：正在进行时

　　在培养新闻人才的过程中出现的问题普遍得到重视的时候，我们看到，各新闻院系也意识到并在努力解决理论与实际相对脱节的问题。人才培养中与媒体实务、与市场实际结合得越紧密，培养出的人才与媒体需要就越贴近。

　　学生实习受重视：教学要结合的实际主要还是在媒体新闻实务的工作中。综观国内的新闻专科院校，无一不把结合媒体工作“实践”作为教学的重要内容。中国人民大学、北京大学、清华大学等院校的新闻学专业本科，几乎都设有4个月到半年的教学实习，并计入整个本科阶段的学分；复旦大学更是安排学生在本科四年中除了第6学期的“大实习”之前，在第2学期安排学生进行至少40天的“小实习”。这一切的一切，无非就是让学生在“啃书本”的同时抓住一切机会贴近第一线的业务，在业务中检验课堂上学到的知识。 （北京青年报 储智勇）