培养目标解决了，一切就好办

　　最近，看了《校园内外》版组织的“我看惩罚教育”的讨论，深受启发，这个话题是大家关注日久的教育热点和难点问题。这么多人各抒己见，可见大家对培育孩子的格外重视。　我认为，教育是一个综合体系，只用某一种方法进行教育是不科学的。

　　说“目前学生因为赏识教育变得很傲慢”，或说“目前学生都很自卑”，都是比较片面和过激的说法。不管在哪一个朝代，在一个班上总是有几个爱捣蛋的学生，教师对付捣蛋学生这是一个古老的话题。

　　当老师是很烦，整天面对一群不定因素，随时都有想不到情况发生的学生。而工人则不同，一辆汽车出毛病，找到毛病，换了零件，结束了。农民面对一头牛，不听话打一顿，听话了。可学生是人，今天犯了错误，批评教育改了，明天又可能再犯错误，谁也没有灵丹妙药。因此作为一名教师只能是：抱着耐心，克服烦心，奉献爱心，换来学生的信心。

　　每一个孩子都是独立的个体，都有自己的优点和缺点。教师的任务就是发现孩子的优点，扬长避短、克服缺点。只有用热爱人、尊敬人的精神教育儿童，才能发现孩子身上的优点，才不会为了他们的所谓“过错”大惊小怪。这就是“赏识教育”的真正内涵。强调“赏识”，并非绝对排除适当的“惩罚”。国有国法，校有校规，违反纪律理应处罚，但这种“惩罚”只能为教育服务，绝不能含有侮辱和伤害，不能有损身心健康。

　　“好学生”的标准是什么？通常认为听话的、45分钟在课堂上一动不动、不论多少作业都能按时完成、有望升“重点”、进大学……才是“好学生”，做不到便是“表现不好”的学生。学生成材的标准定位于能不能考上大学，文化课成绩是否好坏，在这样的标准下，面对学习差的学生，老师自然“赏识”不起来。受赏识的就只能是少数，对“不争气”的大多数便只有“惩罚”了！

　　目前我们的教育偏重智育忽视全面教育，“高考”、“中考”是教学杠杆，由此引出许多负面影响。说到底，许多老师和家长的苦恼由此而生。当务之急是扭转这种观念误区。现代教育中对学生人格素质培养的重要性绝不亚于文化知识的传授，赏识和尊重受教育者，是实施这种教育的先决条件。当今学校的主业应该是培养各种人才，而不是单纯把学生送进大学。这样理解教育的功能，“赏识”还是“惩罚”的问题，便能迎刃而解。