當代兒童教育的十大誤區

　　美國心理學家朱麗斯﹒塞根認為，當代兒童教育存在很多誤區，歸納起來有10個方面。

　　誤區一：嬰幼兒時期能力強的孩子長大就聰明

　　許多父母認為，嬰幼兒早期攀、爬、坐、退等各種“活動”的數量和質量肯定跟他們長大后的各方面能力有關。嬰幼兒時期能力強的孩子長大后就一定聰明。

　　美國心理學家和兒童教育專家近年完成的對一群兒童不同時期智商和情商指標的對比研究結果表明，幼兒的早期表現與他們長大后各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達能力之間的相關性微乎其微。

　　誤區二：兒童在嬰兒時期得到的刺激越多越好

　　實際效果與他們想像的相反。現在絕大多數幼兒每天接受的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實際上已經超過了他們的生理極限，結果反而使小寶貝正常的智力發育受到了抑制。

　　誤區三：孩子哭的時候媽媽離開會導致孩子情緒失衡

　　從生理和心理的角度來看，孩子們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒宣泄和調節行為，年輕的爸爸媽媽大可不必每次都為孩子的哭鬧而驚慌失措，更不要因為孩子在無理哭鬧時自己斷然離開而于心不忍或內疚萬分。

　　誤區四：對孩子的各種要求迅速作出回應會導致對孩子的縱容

　　一些年輕的爸爸媽媽總是很快對小寶貝的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應，另一些爸爸媽媽則完全相反，他們認為過快、過早地回應孩子的各種要求會導致對孩子的放縱，從而影響孩子的正常發展。

　　跟蹤調查的結果表明，那些兒提時代曾經受到殷勤對待和回應的孩子并沒有變壞，相反，他們長大后變得更富有獨立意識，更善于與人相處和寬待他人﹔而那些日常要求經常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長大后往往變得古板、暴躁和內向。

　　誤區五：孩子出生后，父母與孩子之間的親密關系必須馬上建立

　　其實不然，任何過分急切或突發式的愛撫行為都可能給嬰兒帶來驚嚇和不安。實踐証明，循序漸進建立起來的親密的父子和母子感情最有利于促進孩子的健康成長。

　　誤區六：如果孩子有特殊才能，一定會在小時候表現出來

　　美國有關專家研究表明，許多天生就有某種特殊才能的孩子在嬰幼兒時期并沒有什么特殊表現，直到后來青年時期或壯年時期的某種偶然機會，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來或被某位“伯樂”發現。

　　誤區七：獨生子女不善于與人交往

　　實際上，獨生子女的童年生活一般要比非獨生子女的兒童生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨生子女往往具有更強烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識，他們長大后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功或更出色。不過，在一定程度上，獨生子女長大后確有對社會缺乏熱情的一面。

　　誤區八：早年被遺棄和遭受過創傷的孩子智力發育會受影響

　　美國著名的布朗大學兒童研究中心專家的研究結果表明，被人收養的孩子早年的不幸經歷，在一定程度上還會激發起他們追求成功的愿望，成為其頑強意志力的源泉。

　　英國倫敦大學的精神病學家指出，即使是那些小時候生活在可怕環境中，沒有得到及時解救、受過嚴重心靈傷害的孩子，到6、7歲的時候也能恢復正常的智力水平。環境的改變完全能促使孩子智力的實質性增長。

　　誤區九：懲罰少了，姑息就多

　　很多習慣于用懲罰或打罵方式來教育孩子遵守規矩的父母，仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學家的研究結果表明，懲罰只會強化孩子的憤怒意識和攻擊性。

　　通常，肉體懲罰在最初對制止孩子的惡劣行為可能還有點效果，但時間一長，這種方法不但無效，而且還會嚴重影響孩子對父母的尊重和信任。

　　誤區十：父母親的沖突不會影響還不會說話的嬰兒

　　心理學家在研究中發現，當家庭中父母沖突升級時，8個月至2歲間的孩子都會變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場面后，會很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話和爭斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，父母應盡量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。