探寻教学路上的风景

　　一直谨记师范时老师的教诲:“教学是门艺术，它求无止境，能打开这艺术门扇的是对教学的孜孜不倦。”我把这句话放在了心上，也时常用它来激励自己的行为，记得刚毕业时，由于工作需要，承担了四年级两个班的数学教学，第一次单元测试，竟没有一个满分的，我的凌云壮志化为不解的泪水。我第一次感觉到了理想与现实差异的残酷，也清醒地认识到：一个教师光有理想是远远不够的，即便胸怀韬略，脱离了实际，一切的豪情不过是逃避现实不负责任的空谈。所幸，很快我得以执教自己喜欢的语文。然而，在与学生一起欣赏文字带来的精彩时，面对不断翻新的教学时尚——今天这个模式，明天那个课题，也曾有过“望尽天涯路”的茫然和困惑，我似乎是只体力不支的掉队之雁，找不到方向了，我的学生跟着我一起无所适从了！为什么那些看上去挺美的东西到了我手上却那样华而不实呢？为什么激情澎湃到最后却是沮丧泄气呢？一次次痛苦的碰壁挫折后，我开始了心平气和的反思：是内心的盲从导致了我的飘摇。连自己都把握不准的东西，我如何拿它去影响我的学生？笑自己东施效颦后，我终于回到了地面，脚踏实地进行新的探索。学校教学设备简略，连教学挂图这样的配备也是奢侈，我不能自欺欺人地进行时下受宠的“声色教学”。如何充实学生的在学时光？利用现有的教学资源，我在班上成立了“诗词联韵”兴趣小组，进行学习试验，鼓励学生自觉记诵、积累中华文化的精典，丰富他们的文化底蕴。也曾怀疑自己的做法：因为我知道我的学生中的绝大多数人将和他们的父辈一样生活在社会的最底层，为了最基本的生活而劳碌奔波，那么我现在灌输给他们的“诗情画意”于他们能有多少实际意义呢？但我又相信，一个人高尚与否与他的学历没有必然的联系，而诗词传递给我们的是人类最恒久的真善美，从事最苦最累工作的人也一样需要在心里留存生活的理想与情趣，所以我想，乡下孩子和城市学生一样甚至更需要得到这样的陶冶。有了把实验进行到底的决心后，我的步子也迈得更自信了。为使积累更有效，我对他们进行了类似器乐技巧的考级：能背诵２０首的即可通过一级，３０首为二级，４０首为三级，以此类推，不设上限。两年的实验下来，这样的活动成了学生展示自我，挑战自我的必修课，当有灵秀的学生在说话写作时旁征博引，出口成章时，为人师者，夫复何求？

　　正是这样“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的执著，才有蓦然回首时，拨云见山的豁然而朗。“黑夜给了我黑的眼珠，我却用它寻找光明”，只有跋涉不息的人才懂得欣赏探寻路上的无限风景。最初的浮躁过后，心底的那个信念终于清晰而坚定，那就是务实求真，不迷信权威，不唯理论是道，走自己的路，踏踏实实做有益于学生的事。我相信，无论生活还是工作，不刻意不粉饰，自然才是最高境界！我想我没有任何否定各种教研活动的意思，只是，我知道了如何少走弯路。