探尋教學路上的風景

　　一直謹記師範時老師的教誨:“教學是門藝術，它求無止境，能打開這藝術門扇的是對教學的孜孜不倦。”我把這句話放在了心上，也時常用它來激勵自己的行為，記得剛畢業時，由于工作需要，承擔了四年級兩個班的數學教學，第一次單元測試，竟沒有一個滿分的，我的凌雲壯志化為不解的淚水。我第一次感覺到了理想與現實差異的殘酷，也清醒地認識到︰一個教師光有理想是遠遠不夠的，即便胸懷韜略，脫離了實際，一切的豪情不過是逃避現實不負責任的空談。所幸，很快我得以執教自己喜歡的語文。然而，在與學生一起欣賞文字帶來的精彩時，面對不斷翻新的教學時尚——今天這個模式，明天那個課題，也曾有過“望盡天涯路”的茫然和困惑，我似乎是只體力不支的掉隊之雁，找不到方向了，我的學生跟著我一起無所適從了！為什麼那些看上去挺美的東西到了我手上卻那樣華而不實呢？為什麼激情澎湃到最後卻是沮喪泄氣呢？一次次痛苦的踫壁挫折後，我開始了心平氣和的反思︰是內心的盲從導致了我的飄搖。連自己都把握不準的東西，我如何拿它去影響我的學生？笑自己東施效顰後，我終于回到了地面，腳踏實地進行新的探索。學校教學設備簡略，連教學掛圖這樣的配備也是奢侈，我不能自欺欺人地進行時下受寵的“聲色教學”。如何充實學生的在學時光？利用現有的教學資源，我在班上成立了“詩詞聯韻”興趣小組，進行學習試驗，鼓勵學生自覺記誦、積累中華文化的精典，豐富他們的文化底蘊。也曾懷疑自己的做法︰因為我知道我的學生中的絕大多數人將和他們的父輩一樣生活在社會的最底層，為了最基本的生活而勞碌奔波，那麼我現在灌輸給他們的“詩情畫意”于他們能有多少實際意義呢？但我又相信，一個人高尚與否與他的學歷沒有必然的聯系，而詩詞傳遞給我們的是人類最恆久的真善美，從事最苦最累工作的人也一樣需要在心里留存生活的理想與情趣，所以我想，鄉下孩子和城市學生一樣甚至更需要得到這樣的陶冶。有了把實驗進行到底的決心後，我的步子也邁得更自信了。為使積累更有效，我對他們進行了類似器樂技巧的考級︰能背誦２０首的即可通過一級，３０首為二級，４０首為三級，以此類推，不設上限。兩年的實驗下來，這樣的活動成了學生展示自我，挑戰自我的必修課，當有靈秀的學生在說話寫作時旁征博引，出口成章時，為人師者，夫復何求？

　　正是這樣“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的執著，才有驀然回首時，撥雲見山的豁然而朗。“黑夜給了我黑的眼珠，我卻用它尋找光明”，只有跋涉不息的人才懂得欣賞探尋路上的無限風景。最初的浮躁過後，心底的那個信念終于清晰而堅定，那就是務實求真，不迷信權威，不唯理論是道，走自己的路，踏踏實實做有益于學生的事。我相信，無論生活還是工作，不刻意不粉飾，自然才是最高境界！我想我沒有任何否定各種教研活動的意思，只是，我知道了如何少走彎路。