周健松

　　“走”路要攙扶，踉蹌得像撥浪鼓。“說”話吃力模糊，難聽得像磁帶卡殼的聲音。雙手痙攣，握不住一只筆。一個腦癱少年能讀書無異是個奇跡。

　　期中考年段第一名，期末考年段第七名。在一個364名學生的年段里，腦癱少年用優異的成績証明了讀書是一件與殘疾無關的事。

　　這個腦癱少年名叫周健松，邵四中初一（5）班學生。

　　如果不是因為殘疾，今年16歲的周健松算是一個端庄秀氣的少年，兩道濃濃的眉毛，一雙格外有神的眼睛，只是由于病魔的摧殘，健松的臉色顯得蒼白，身子也特別瘦弱單薄。看他踉蹌地行走，咿呀地說話，是一件難受的事。

　　健松現在能“走”，能“說”已是了不起的事。為了這“走”、“說”，健松不知付出了多大的努力。健松得的是先天性腦癱，渾身軟弱無力，仿佛沒長骨頭似的，一個童年几乎都是趴在母親懷里。為了治愈腦癱，健松的父母抱著小健松几乎跑遍了全國有治腦癱的醫院，健松的父親周順澤是化肥廠一名工程師，母親朱金芳是故縣林場會計。兩人晚婚，產健松時，朱金芳31歲，中年得子本是人生一大幸事，然而，令他們心碎的是，夢寐以求的兒子竟是腦癱兒，腦癱是目前醫學水平無法治愈的疾病。一次次的希望在冰冷的現實面前破碎后，健松的父母心冷了，也曾萌發了再生一子的念頭，甚至，連准生証都辦好了，可是看到健松趴到床上一動不動，那乞求、無助的目光時，一股酸楚憐愛頓時涌上心頭。想到小健松這般可憐，將來真的又有了孩子，對健松的關愛肯定會受到影響，而殘疾的小健松更需要千萬倍的愛呀！兩人一合計把准生証撕了。

　　夫妻倆几乎把所有的精力花在了健松身上。為了鍛練健松行走，夫妻倆一次次牽著小健松練走路，看著軟弱無力的健松一次次摔倒在地，夫妻倆心里就在流血，為了練小健松說話，夫妻倆一遍遍地糾正他含糊的發音，一次次直到能有點聽得清了，才肯喂飯。小健松10歲時，朱金芳把健松送到了離家十里遠的一所幼兒園，每次騎車接送，朱金芳常會莫名感動，她感到自己像聚集在幼兒園門前的母親一樣幸福，可是沒多久，幼兒園便“趕”出了小健松，一是健松年齡太大了，二是健松的“怪”樣嚇壞了小朋友們。

　　小健松很乖。乖得讓父母的心里有絲慰籍。

　　從不吵鬧什么，一雙眼睛里流露出無憂的快樂。看到什么感興趣的事情，小健松常仰著頭，嘿嘿大笑起來，笑聲雖然怪異，但很能感染人。小時候的健松最喜歡做的事情便是看電視和看打藍球。說來奇怪，從小開始，小健松的求知欲望特別強，電視里有關自然、科技、天文方面的欄目每集必看，“里─面─有─奧─秘。”小健松開心地告訴媽媽。小健松家的旁邊是個藍球場。每到傍晚，聽到“咚咚”的打球聲傳來，小健松便異常興奮，趴在陽台上痴痴地觀看。

　　讓孩子在家里快樂地成長，將來，長大了，給孩子開一家食雜店，讓他自謀其食，是周順澤夫妻的初衷。而讓他們改變初衷，送小健松去讀書，源于一次偶然的發現。一次，周順澤夫妻帶小健松到廈門開刀動手朮回來半年多了，想給一個護士打電話問侯一聲，無奈電話號碼想不起來，這時，一旁的小健松歪著個脖子，竟一個數字一個數字念了出來，順著數字，打過去，通了。這一下，可把朱金芳驚住了，細細一想，在廈門時，小健松聽到這個號碼只一次。

　　小健松記憶力這么好，讓周澤順夫妻著實激動了一陣，對小健松充滿了一點期待。抱著能學多少算多少的念頭，小健松10歲那年，周順澤找到了位于自己上班工廠旁邊的下沙中心小學，學校一聽小健松情況破例收下了。

　　小健松上課只能靠一雙耳朵。回到家里，做作業，周順澤在一旁代筆。健松念一個字，周順澤寫一個。在知識的海洋里，小健松興奮好奇地游弋著。

　　小學六年里，小健松成績始終名列班級前茅。這對一個生活不能自理，穿衣吃飯上廁所都需要人幫助的小健松來說，的確不易。為了照顧小健松，班級成立了助殘小組，為了免去小健松爬樓之苦，學校六年里，沒調換過位于一樓的小健松所在的教室。

　　如果有人問小健松在小學引為驕傲的事，他會說，是有一次糾正了數學老師解題時的失誤。“那──種──感──覺──特──好！”

　　2002年9月的一天。周健松的到來在邵四中初一年段引發了一場不小的震驚：這個模樣，還能讀書？

　　年段段長尹元英至今還記得第一次見到健松時的感受。那天來參加入學考試的健松在父親攙扶下，搖晃著身子進了辦公室，“老──師──好！”一句斷斷續續的問侯把尹段長嚇了一大跳。她讓健松考試，沒想到，周順澤說要他代筆，教了几十年書的尹段長還從未聽過這樣新鮮的事，一急脫口說道：哪怎么行？！一旁的健松聽到了，以為學校不要他了，急得滿臉通紅，腦袋不停地晃來晃去，伊段長說，教過几千個學生，還沒見過像健松那樣渴望讀書的目光，刺痛她的心。

　　健松能夠到四中這所省重點中學讀書，緣于校長何振躍的幫助，健松在下沙讀小學，按划片進中學的原則，讀的是五中，何校長聽說健松的情況后，免了健松三千元的借讀費，收下了他。

　　健松被編在（5）班。一個60名學生的班上，健松的個頭在班級里算高個。為了讓他聽得清楚，又不遮擋到其它同學，班主任傅正山特意把他編排在第二排靠窗戶的位置上。初一學習任務重，每堂課容量大，傅正山還安排了吳瑤等几位同學給健松做筆記，成立了助殘學雷鋒小組，就是每天由四位同學負責照顧健松，倡儀一出，全班同學几乎人人報名。這讓健松和他的父母很感動。

　　相對于健全的同學來說，健松讀書特別辛苦。比如學英語，發音來得更困難和拗口，加上字母多，讀一個單詞或句子，常讓健松費了九牛二虎之力，健松的英語老師是段長尹老師，她特別關照健松。看到健松上課愛舉手回答問題，她總會滿足他的求知欲，盡管健松回答一個問題需要花費比正常人多三倍的時間。中學作業量大，每天晚上，在家里，他念，父親寫，常常要做到晚上十點多鐘。健松也嘗試過自己寫字，可是由于大腦的意識和行為相駁離，手腕用不上勁，使勁握住筆，整個手臂都在顫抖，寫一個字要用很長時間，寫得又大又歪，常常把紙張划破。

　　健松從沒把自己當成殘疾人，他快樂地生活著，一碰到開心的事，他就笑。各科任老師教了一陣子課后，都知道只要健松的面部表情丰富多彩，就是他對知識的理解很順，一看到他呆呆的，便曉得他碰到了難題。班級任何文體活動。他從不放過。藍球、拔河比賽時，他晃動著身體，在場外大聲呼叫，很感染人，看到精彩處手舞足蹈，笑得前俯后仰，把身旁同學嚇得緊張萬分，深怕他一不小心就摔倒。

　　上學期期中考，健松再一次震驚了全年段師生：總分年段第一名！英語單科第一名！有些老師很疑惑，是不是卷子帶回家由周順澤代筆幫了忙？期末考，老師們試著讓健松父子在年段辦公室里做，沒想到，在眾目睽睽下，健松又拿了年段第七名，而那几天，恰逢健松感冒發燒受了影響。健松在年段成了榜樣，老師們教育學生，都要拿他做例子，開口就是“你看，健松”，班級也因他而更有凝聚力了。

　　健松努力想改變自己。為了鍛煉自理能力，他現在不要父母喂食，抓住一把湯匙，腦袋斜靠在桌子上頂著碗，往自己嘴里撥飯，拔得桌子上到處都是飯粒，碗也經常被頂翻。雖然很累，吃一碗飯要花去一個多小時時間，但他仍為自己能吃飯而高興。

　　健松的理想是要像表哥一樣出國留學，做個天文學家。一問他，最崇拜的人是誰？他會努力把字咬准些：“我──要──做──霍──金”（當代最杰出的理論物理學家，殘疾人，有“輪椅上科學巨匠”之稱），然后，腦袋晃來晃去，一幅快樂的樣子……

您如果有任何建議或意見請反饋給我們！ 福建之窗E-mail